mi participación en el Blog del Curso.

PARTICIPO EN EL BLOG DE HISTORIA DE LA PEDAGOGIA I
Por: Dairo Alberto Cataño Gutiérrez
Lic. En Filosofia y ciencias religiosas
Fundación Universitaria Católica del Norte

Aprovechemos este espacio, para que interactuemos alrededor de los diferentes conceptos que han sido de mayor interés para ustedes durante el curso hasta el momento, viéndose reflejados en las inquietudes que se han creado y que fueron motivo d consultas en otras fuentes, para avanzar conceptualmente:

1. Presente la inquietud que tuvo con respecto a uno de los conceptos abordados en el curso.
2. Nombre del concepto.
3. Defina el concepto: explique con sus palabras el significado del concepto dentro de un contexto educativo.
4. Escriba la utilidad del concepto para su labor docente.
5. Presente ejemplos donde sea posible discriminar los atributos propios del concepto.
6. Determine las fuentes en que se apoya para realizar la consulta.

1. Me ha interesado mucho el SABER PEDAGÓGICO.
Cada día es una caja de sorpresas en cuanto al quehacer pedagógico se trate. Hay momentos donde preparamos tanto las clases, hasta fijarnos en los más mínimos detalles, pero no alcanzamos a llegar a los estudiantes, pero quizá en otros momentos se alcance realmente lo que se tiene que lograr alcanzar.
Cada docente se preocupa siempre por realizar la mejor labor, por ejercer con sabiduría bien su labor académica, con buena convicción acerca de esto que denominan quienes saben, y que solemos llamar quienes a rastras vamos haciendo lo que tenemos que hacer: Saber pedagógico.

Todo ese cúmulo de conocimientos que construimos, cuando detenidamente planeamos organizadamente la clase, ese cúmulo de emociones y de nuevas ideas en la interrelación con los alumnos, y que luego en el consciente personal decimos: que bien lo que pude transmitir, o que en otras ocasiones, nos vamos casi vacíos por haber dado lo suficiente, pero no llegar donde teníamos que haber llegado, a que nuestros estudiosos comprendieran los conocimientos, aprendieran realmente.

2. El concepto es el SABER PEDAGÓGICO.
Saber entendido como conocer algo, o tener noticia o conocimiento de ello; tener habilidad para algo, o estar instruido y diestro en un arte o facultad.

El docente en su ejercicio enseña y construye saberes al enfrentarse a situaciones particulares del aula, como espacio dialéctico, cuando convergen símbolos y significados en torno a un currículo oficial y uno oculto. Pero puede ser que el docente no reflexione sobre este proceso y menos desde su práctica y que acepte las rutinas como el método adecuado y/o que vea como normal lo que no es normal. Propiciar esa recuperación crítica que objetiva de alguna forma el saber pedagógico fue el interés de este estudio, por lo tanto de mi inquietud sobre este tema de tanta trascendencia, punto de partida de toda construcción del saber.

El saber pedagógico es, entonces, teoría y práctica; la primera se logra a través de las reflexiones conscientes o inconscientes de los docentes y esa producción teórica fundamenta la práctica que a su vez prueba la teoría; esto tiene importancia en el proceso de formación permanente y ejercicio profesional del docente. En este caso, los productos pueden transformarse en nuevos efectos de ese proceso identificado como saber pedagógico y a partir de docentes particulares, seleccionados en muestras intencionales se puede estudiar el saber pedagógico como elaboración superior y general por la correspondencia entre todo y las partes.

El saber pedagógico como entidad compleja que es, se desarrolla, se reproduce y se regenera él mismo, tal como lo hacen los seres vivos a partir de los contextos y de las condiciones personales y profesionales de los actores; es decir, los docentes.

El trabajo que realicé en la I.E. Gonzalo Jiménez de Quesada, ha optado por el Constructivismo como modelo pedagógico para dicha institución educativa, sabemos que el constructivismo mas que una teoría del aprendizaje es un enfoque epistémico; por tanto, es importante este enfoque a la hora de mirar la construcción del conocimiento. La intención es lograr que con el constructivismo se configure un esquema orientado a analiza, explicar y comprender los procesos de construcción del saber. El constructivismo como tal parte del concepto de la construcción para explicar la manera como las personas adquieren el conocimiento; se refiere, entonces, tanto a los procesos de adquisición del conocimiento, como a sus resultados y a la manera como esos resultados se conservan o guardan.

4. Escriba la utilidad del concepto para su labor docente.

Este trabajo lo realizó gracias a la etnometodología que es según Harold Garfinkel, quien fundó una nueva escuela sociológica y que a partir de su publicación (Studies in Etnometodhodology en 1967). La etnometodología es interpretativa debido a que estudia los métodos o procedimientos con los que los integrantes de las sociedades dan sentido a la vida cotidiana o actúan en ella; desde la consideración de que el orden social está determinado por los continuos actos interpretativos de los sujetos implicados. (cfr. Enciclopedia virtual). Otros autores como Rodriguez Gil y García posteriormente en , 1999, dicen que : “la característica distintiva de este método radica en su interés por centrarse en el estudio de las estrategias empleadas por las personas para construir, dar sentido y significado a sus prácticas sociales cotidianas.


La naturaleza del saber está referida a la esencial del saber en cuanto a su ser y como se revela ante el sujeto. Me ha interesado el trabajo de categorización que realizó Foucault en 1997, cuando hablo de las categorías como la concepción del saber, el saber teórico, el saber práctico, el saber reflexivo, señaló además que es importante señalar que el saber no existe sin una práctica discursiva y toda práctica puede definirse por el saber que forma.

Desde esta perspectiva y de acuerdo a la pregunta de este blog, surgen los saberes experienciales, aplicables y demostrables. EL DOCENTE EN EL AULA, HACE LA PRÁCTICA, la cual se convierte en una instancia en la construcción del saber. La práctica entonces se convierte en un elemento imprescindible en la actuación y formación del docente, no sólo por lo que tiene aplicación, sino como generadora de teoría.


5. Presente ejemplos donde sea posible discriminar los atributos propios del concepto.
En la vida diaria de la escuela encontramos estos ejemplos, marcados sin dudar de la cotidianidad que pasa a formar parte de un currículo oculto que forma parte de la actuación pedagógica del docente y de su saber. Las rutinas, prácticas, ceremonias, instrucciones producen un conocimiento que se origina en este mundo cotidiano y se valida día a día en las múltiples interacciones que se dan en la red social y cultural de la cual forma parte la escuela.

En cuanto a la construcción del conocimiento, podemos decir que esta es una tarea que tiene lugar en el interior del sujeto y sólo puede ser realizada por él mismo, con la ayuda de una mediación, este proceso complejo, propio del sujeto, conduce a la subjetividad e intersubjetividad del saber.

Dice Ferreiro (1999): En las prácticas pedagógicas consideraban que el aprendizaje de la lectura se originaba cuando el niño, ya maduro en el manejo de ciertas habilidades psicomotoras, ingresaba en el sistema escolar.
En la enseñanza de la lectura por ejemplo, el famoso objetivo: despertar el placer por la lectura; ¿cómo lograrlo? Supuestamente, leyéndoles cosas bellas, pero el maestro también tiene que demostrar que el siente placer, tiene que sentirlo y no sólo decirlo. Un maestro que se pueda divertir con el texto que está leyendo, muestra que eso es posible, que puede reír como puede llorar y no por ello está loco.

En este proceso de la lectura se hace significativo, caracterizado por la motivación, el estímulo, el acompañamiento, y el espacio abierto a la reflexión y a la autocorrección; situaciones que propician en el estudiante el interés y la necesidad de mejorar su proceso de lectura y escritura:
En la escuela se dan problemas o dificultades de disgrafía y dislexia, debido a la falta de atención y agilidad para escribir, el docente manejaba todas las áreas del conocimiento, de una manera tradicional y autoritaria. A veces es quien en definitiva era el único que poseía conocimiento, el único que pensaba mientras la estudiante o el estudiante escribía y repetía algunas de sus recetas.Decía un maestro: “los niños y los jóvenes estos sí que esperan cosas especiales: Esperan que la escuela les brinde un lugar donde comunicar sus inquietudes, donde buscar el amigo que nunca olvidarán porque los acompañó en momentos decisivos de sus vidas, un lugar donde puedan olvidar los problemas de sus hogares o donde compartir los valores o vivencias de sus casas, un lugar donde se les tenga en cuenta como personas en formación”. “Un lugar donde reclamar a gritos el ejercicio de la autoridad, aunque no se crea así, los jóvenes sienten que si se les corrige es porque son importantes para alguien, son reconocidos”.

6. Determine las fuentes en que se apoya para realizar la consulta.
DIAZ, Victor. Teoría emergente en la construcción del saber pedagógico. Universidad pedagógica Experimental Libertador. Venezuela.2001.

COULON, A. (1995): Etnometodologia y educación, Barcelona, Paidós.

FOUCAULT, M(1997): La arqueología del saber, 18 Edic., México, Siglo Veitiuno editores.

Biblioteca Salvat De Grandes Temas. (1973). La Nueva Pedagogía. Barcelona: Salvat Editores.

portafolio curriculo

EL PORTAFOLIO DE CURRICULO

La conducta de entrada fue muy productiva ya que quienes participamos nos situamos en la realidad del currículo, logrando compartir inquietudes referentes al desarrollo de la temática. También se compartió haciendo de tal forma familia educativa docente-estudiante. Los audios y videos han sido de mucha ayuda, especialmente el inicial que nos habla acerca de que los líderes venden esperanza. Es la primera motivación que habiendo iniciado en el curso me hizo la facilitadora. EL docente en el aula es un líder, pues este fue dotado de visión, debe vivir el presente, y planear el futuro, debe tener liderazgo, respetando las personas a su cargo, piensa con el corazón, escucha, tiene buenas relaciones, cumple promesas, mantiene la confianza en sus amistades, es arriesgado, es innovador. El líder tiene en su mente que: los grandes proyectos los sueñan los locos geniales, los ejecutan los luchadores tenaces, los disfrutan los felices mortales y los critican los eternos inútiles. El líder no retrocede por más pesada que sea la carga, sino que siempre se apoya en dar lo mejor, así le cueste. El Maestro es un líder que lleva a los estudiosos a navegar por novedosos lagos, donde tratarán de sacar el mejor provecho de cada momento, de cada actividad, de cada situación para aprender.

En nuestras manos, está el presente y futuro de cientos de niños que son enviados a las esucelas por sus padres y/o cuidadores, pues estos creen que les daremos todas las herramientas mejores para vivir y desempeñarse en la vida.

La labor del maestro consiste en dejarse llevar por la novedad de la enseñanza significativa, debe dar y darse la oportunidad para abrir su mente, sus horizontes, sus enfoques y conocimientos, aceptando los nuevos retos, y tratando de experimentar con innovación y tenacidad lo nuevo.

LOGROS

La asimilación del glorsario me fue de mucha ayuda ya que este me permitió hacerme un bosquejo sobre la temática a asimilar, especialmente sobre la palabra CURRICULO.

Posteriormente asimilé la situación problematizadora reconociendo que para ser un elemento competente debemos tener a la mano una gran gama de fundamentos tan teóricos, como socioculturales. Recordé que los elementos del currículo son: qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.

DIAGNOSTICO PREVIO DE SABERES ADQUIRIDOS.

Reconocer que a muchos de los docentes de hoy, en nuestras inexperimentada labor, en cuanto a la práctica se refiere, nos vemos en apuros como la profe OLIVA, siempre entramos diagnosticando los probemas más sobresalientes del contexto donde se labora. Este es el punto a favor que nos permite retarnos así mismos y emprender una prota solución siempre fundamentada desde nuestra labor.

Dificultades

La dificultad que he tenido sobre todo en los chats, que no he podido asistir, pues como sacerdote que soy se me dificulta por la labor que desempeño, a esas horas no he podido estar dispoible algo siempre sucede de extrama urgencia o gravedad imposibilitando mi asistencia a este encuentro valioso.

COMPROMISOS

tener una interacción más frecuente con los apoyos suministrados por la profesora especialmente los videos, las lecturas, los esquemas, han sido muy buenos, como de no dejarlos pasar por desapercibidos.

En cuanto a la lectura que me llamó la atención del curso: La Historia de "Oliva, una maestra rural": sus saberes previos adquiridos, como me parezco a ella: pobre Oliva, pobre maestra, por su dificultad con la escuela y comunidad, para mí es un enorme ejemplo y un gran reto de superación, a veces o casi siempre a nosotros nos pasa que todo lo tenemos, y no aprovechamos los recursos, las herramientas, las TIC, las bibliotecas virtuales, el internet, y un sin número de herramientas, la pereza, quizá la mediocridad nos toma por sorpresa y no permite que avancemos permitiéndonos tener elementos que nos alejen del vacío y de la posibilidad de ser innovadores y maestros de aprendizajes significativos.

Curriculo y educación

Las preguntas lograron aterrizar el contenido a ver. Del contenido se asimiló los puntos de referencia a la hora de elaborar un currículo como lo son: sus fuentes curriculares, sus fundamentos filosóficos, sus propósitos y contenidos, sus características. Los enlaces que mostraba las fuentes curriculares me fueron de mucha ayuda, ya que me permitieron adentrarme en el meollo de los grandes problemas que surgen y que no deben ser ajenos a la hora de elaborar un currículo y, más sobre las grandes influencias que estas corrientes del saber han hecho en las grandes dimensiones del conocimiento científico, en el desarrollo cultural de un pueblo y sobre todo las puertas que estas abren hacia el camino de la verdad.

Mapas conceptuales

De los mapas conceptuales, aprendí a ser más esquemático a la hora de realizar una esposición. La claridad con la que se exponen las definiciones es enriquecedora y clara. Sus procesos de ascensión a través de la historia son grandes, el conocimiento y la profundidad de los distintos autores, enriquecen nuestros conocimientos, y nos dan luces muy significativas para aprender a enseñar, a dar conocimiento.

Aprendí que "el currículo es el vehículo a través del cual se concreta la labor educativa". Aprendí que como docente haciendo buen uso de este, la labor docente-estudiante será muy fructífera, ya que la articulación de lo ahí planeado nos permite formar hombres y mujeres de bien. En un segundo momento resaltar la definición que la ley general de la educación en el art. 76 nos da sobre curriculo, ya que está metodológicamente estructurada la labor docente en el desarrollo del currículo.

Se me permitió afianzar los conocimientos e inclusive tenía dudas en algunos puntos, ello me llevó a realizar una retroalimentación de los contenidos. Aprendí que nunca nos debemos dar por terminados.

COMPROMISOS

Prepararme con más responsabilidad y dedicación. Ser más esquematizado para asimilar, procesar y evocar los contenidos.

LOGROS

La realización de la reflexión pedagógica me permitió apropiarme del contenido, realizando así una introspección de mi labor como docente. En la realización del mapa conceptual asimilé con mucha más apropiación el contenido, logrando realizar una retroalimentación del mismo.

DIFICULTADES

La falta de experiencia como docente no me permitió ser más coherente con la reflexión. Por consiguiente siento que fue pobre.

COMPROMISOS

Asimilar nuevos enlaces que permitan crecer en información y así fortalecer los conocimientos adquiridos.

EL CURRICULO

No puede haber una enseñanza excelente sino se tiene una guía que nos permita conocer los contenidos, estrategias, etc. Sabemos que el curriculum debe ser elaborado no solo por un maestro, sino que este debe tener en cuenta la cultura, los habitantes donde se va a realizar. Esto nos permitirá cooperar en el desarrollo de la cultura nacional, regional y local.

QUE ES EL CURRICULO

tomando riendas y adentrándome en las profundidades del conocimiento curricular puede ver con claridad la paciencia como virtud piloto para la realización de un elemento tan eselcial para la enseñanza en nuestros pueblos. En las lecturas descubrí la importancia de acoger no solo los aportes de carácter científico-pedagógico, a la hora de elaborar esta importante brújula educativa, sino que se ha de tener en cuenta la historia cultural de un pueblo. También cabe resaltar en ese mismo orden de ideas, la participación del estudiante como un motivo, crear conciencia y adentrarlo así en el conocimiento del que se va hacer acreedor.

La Sabiduría va ascediendo día tras día y ha sido clave la iniciación de los muchos pedagogos y/o teorías de carácter pedagógicas, que han permitido ahondarnos en la sabiduría.

Algo para resaltar que me pareció muy importante, fue aquello que se refiere al currículo oculto, y currículo latente: donce quedan los valores, normas, cualidades y los diferentes arraigos culturales, la esencia misma de la vida, la resolución de conflictos? Es ahí donde pienso, así mismo hay tantos vacíos en los estudiantes y que de parte nuestra muchas veces o no estamos preparados para incluirlos en nuestros planes diarios de clase o simplemente no queremos hacerlo.

Con el ánimo de tener mejores proyecciones de aprender más y de permitir que mi mente vuele hacia estos niveles del conocimiento, me puse en la tarea de buscar otras fuentes distintas:

http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)
http://nlopezmonsalve.bligoo.com/content/view/76366/La_importancia_del_Curriculum:en:la:Ense_anza.html
http://memweb.mineducacion.gov.co/normas/concordadas/Decreto115.htm

Estos enlaces lograron ampliar mi conocimiento acerca de definición, utilización, importancia del currículo, además habla explicitamente acerca de la forma legal y aplicación del curriculo.

El taller desarrollado y pensado como elemento cooperativo me ha permitido observar y proyectar el pepel que tengo como docente, en torno a conocer el curriculum, y todo lo relacionado con este en las Instituciones educativas que me permiten vincularme para aprender más. La compañera Beatriz Elena Orozco ha sido un excelente complemento, me ha ayudado, motivado y enseñado el valor de la unidad, de la cooperación aun en ladiversidad, y el valor de la responsabilidad como del compromiso.

Dairo Alberto Cataño Gutiérrez
Estudiante Lic. en Filosofía y Ciencias Religiosas